En la sesión del día 12
de diciembre se presentó el tema 3 titulado La
enseñanza-aprendizaje y certificación de lenguas extranjeras por las
instituciones internacionales. En este tema tratamos los siguientes puntos:
los usuarios involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas
extranjeras, los métodos para la enseñanza de lenguas extranjeras, las
actividades, el error, la interlengua, la evaluación y la certificación de las
lenguas extranjeras. En esta entrada voy a centrarme en dos puntos de los
anteriormente citados: los usuarios involucrados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y los métodos para la enseñanza de lenguas extranjeras.
Los usuarios involucrados
en el proceso de enseñanza-aprendizaje son las autoridades educativas, los
usuarios relacionados con los exámenes y las calificaciones, los autores de
manuales y los responsables de diseño de cursos, el profesorado y el alumnado. El
MCER sirve como referencia para decidir qué contenidos son adecuados para cada
nivel y qué se espera del alumnado para que el proceso de enseñanza-aprendizaje
sea provechoso. El profesorado se encarga de elaborar pruebas y exámenes y,
además, de preparar a los alumnos para esas pruebas y exámenes, seleccionar y utilizar
los manuales y materiales didácticos y respetar las orientaciones oficiales. En
el caso del alumnado, me parece importante que en su papel se mencione el
autoaprendizaje. Es crucial para el aprendizaje de lenguas que el alumnado sea
consciente de su capacidad de aprender a aprender y, por lo tanto, sepa cómo
aprender fuera de la enseñanza académica. El alumnado debe ser consciente de la
forma en la que aprende y todos los factores que intervienen en su aprendizaje
como la motivación, las necesidades de su propio aprendizaje o sus características
personales.
En cuanto a la
metodología, el MCER presenta diferentes opciones metodológicas para la
enseñanza de lenguas extranjeras, pero no favorece el uso de ninguna. La
actividad que realizamos relacionada con este tema fue presentar una
metodología concreta al resto de compañeros. Las metodologías presentadas en
clase fueron: gramática-traducción, método natural y directo, método
audiolingüe, metodología del silencio, método comunicativo y respuesta física
total. Algunos de los métodos guardan relación entre sí, ya que los nuevos
métodos surgen para suplir las carencias de los anteriores. Tras buscar
información sobre la metodología debíamos responder a las siguientes preguntas
planteadas por la docente para resumir eficazmente la metodología: ¿Quién lo
crea/propone/pone en práctica? ¿Cuándo y por qué se crea? ¿Cuándo y dónde se
aplica con mayor popularidad? Los objetivos principales del método, el papel de los
agentes implicados, la explicación del tipo de actividades propias del método y
una demostración audiovisual del método. Esta
actividad la realizamos de forma grupal, en mi caso, la realicé junto a Iria,
Marta Fontenla y Laura Rodríguez Fernández. Nuestro grupo buscó información
sobre la respuesta física total.
La respuesta física total o TPR (Total
Physical Response) es un método desarrollado en la década de 1970 por el Dr.
James J. Asher, profesor de psicología de la Universidad Estatal de San José en
California. Este método se utiliza para el aprendizaje de adultos y niños, pero
es cierto que el papel de la actividad motora de este método lo hace más provechoso
para el aprendizaje de los niños. El objetivo principal es la enseñanza de la
competencia oral y para ello se realizan actividades físicas y dinámicas como
canciones populares (Head, shoulders, knees and toes y If you are happy and you know it) y juegos (Simon dice). Este método puede utilizarse con alumnado con dislexia o
algún problema relacionado con el aprendizaje que puedan tener dificultades
para aprender con otros métodos más tradicionales. En este vídeo se presenta
una clase para niños siguiendo este método (2:06-3:11). Como se puede ver en el
vídeo, la repetición es clave para el aprendizaje de la lengua extranjera. Tanto
el rol del alumno como el del profesor tienen importancia, se espera la
participación activa del alumno y el trabajo de guía del profesor para que el
método se desarrolle adecuadamente en el aula.
Este método me ha
parecido uno de los más atractivos que hemos visto. Creo que es un método
novedoso para aprender una lengua y que tiene poco que ver con los métodos que
se utilizaban anteriores a él.
Imagen tomada de: https://www.timetoast.com/timelines/evolucion-de-los-enfoques-y-metodos-de-la-ensenanza-del-ingles
